Игра «Как пройти к зайке?»с детьми 5- 7 года жизни. Цель: учить ориентироваться в пространстве по схеме; словом обозначать направление движения (вверх-вниз, вправо-влево). Игровой материал: большие карты с изображением дорожек, разными ориентирами (ёлочки, деревья, грибы, цветы), на оборотной стороне нескольких изображений нарисованы животные (зайка, лиса, волк, медведь), у нижнего конца дорожки нарисованы полоски (начало поиска). Набор маленьких карточек-схем. Ход игры. Дети подходят к большой карте. Воспитатель говорит, что в лесу спрятался зайка (медведь, волк, лиса). Он нарисовал дорожку, по которой его можно найти. Показать детям маленькую карточку-схему с изображением пути. Один из детей ищет зайку, проговаривает направления движения. Например, иду вверх до ромашки, поворачиваю налево и иду до дерева, потом вверх до цветочка, вправо до ёлочки, зайчик под ёлочкой. Затем дети разыскивают других зверей. Литература: игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. Кн. для воспитателя дет. сада / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Р.И. Говорова, Л.И. Цеханская; Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989.- С.64.
Игра «Украсим платок»для детей 4-6 лет. Цель: упражнять в ориентировке на плоскости. Игровой материал: квадратные листы бумаги, разноцветные листья из бумаги. Ход игры. Организовать игру можно отдельно с каждой возрастной подгруппой или объединить подгруппы. Например, собрать вместе детей среднего и старшего дошкольного возраста. Воспитатель предлагает украсить платки листочками, говорит: «Верхний край платка украсим желтыми листочками, а зелеными листочками украсим нижний край» или «Правую сторону украсьте красными листочками, а левую – желтыми». Можно предложить детям украсить все стороны платка по-своему и рассказать об этом. Интернет-источник: http://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2013/10/08/didakticheskie-igry-dlya-detey-2-mladshey-gruppy
Игра «Кто где?»с детьми 3-6 лет. Цель: учить детей различать положение предметов в пространстве (впереди, сзади, между, посредине, справа, слева, внизу, вверху). Игровой материал: игрушки. Ход игры. Расставить игрушки в разных местах комнаты. Спросить ребенка, какая игрушка стоит впереди, позади, рядом, далеко и т.д. Спросить, что находится сверху, что снизу, справа, слева и т.д.
Игра «Муха»для детей 5- 7 года жизни. Цель: учить ориентироваться на листе бумаги, закреплять пространственные отношения «вверх-вниз», «вправо-влево». Игровой материал: карточка, разделенные на девять клеточек, фишки. Ход игры. Каждый ребёнок получает карточку и фишку. Воспитатель предлагает положить фишку в определенную клеточку, например, в правую нижнюю клеточку. Затем произносит задания, а дети передвигают фишки в заданном направлении.
Игра «Внизу - вверху» для детей 4- 7 лет. Цель: закреплять знания о пространственных представлениях «вверху», «внизу». Игровой материал: картинки с изображением зверей, птиц, насекомых. Ход игры. Воспитатель показывает картинки с животными, которые находятся либо только на земле, тогда дети говорят: «Внизу», либо только в воздухе, дети говорят: «Вверху». Литература: Перова М. Н. Дидактические и игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.- С. 99.
Игра «Полевые цветы» для детей 4-7 лет. Цель: закреплять у детей пространственные представления «вверху», «внизу». Игровой материал: карточки с изображением цветов, контурные изображения бутонов опущены вниз и подняты вверх; силуэты цветочков двух цветов. Ход игры. Каждый ребёнок получает карточку и набор цветочков. Воспитатель предлагает «посадить» цветочки так, чтобы красные смотрели вверх, а синие – вниз.
Игра «Расскажи про свой узор» для детей 5-7 года жизни. Цель: закреплять умение ориентироваться на плоскости. Игровой материал: картинки с узором из геометрических фигур. Ход игры. Каждый ребёнок получает по одной картинке. Дети рассказывают, как располагаются элементы узора. Например, в правом верхнем углу – круг, в левом верхнем углу – квадрат, в левом нижнем углу – овал, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине – треугольник. Литература. Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. – М.: Просвещение, 1992. – С.79.
Игра «Что изменилось?» для детей 5-7 года жизни. Цель: закреплять знание пространственных представлений «справа-слева», «впереди – сзади». Игровой материал: игрушки. Ход игры. Воспитатель предлагает детям рассмотреть расположение игрушек на столе по отношению друг к другу. Затем меняет местами один-два предмета. Открыв глаза, дети рассказывают о тех изменениях, которые произошли, где предметы стояли раньше и где теперь. Например, заяц стоял слева от кошки, а теперь стоит справа от неё. Литература. Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. – М.: Просвещение, 1992. – С.79.
Игра «Спрячем и найдем»с детьми 3-4 года жизни. Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения. Игровой материал: разные игрушки. Ход игры. Педагог показывает детям яркую, красочную игрушку. Говорит, что они сейчас спрячут ее, а потом будут искать. Вместе с детьми обходит комнату, рассматривая и обсуждая все, что там стоит: «Вот стол, за которым вы смотрите книжки. А вот стеллаж с игрушками. Пойдем дальше. Здесь шкаф. Тут и можно спрягать нашу игрушку на полке с книгами. Поставим ее на полку. А теперь пойдем играть». Педагог проводит несложную подвижную игру, например «Делай как я». Через некоторое время предлагает найти игрушку. Фиксирует результат: «Игрушка была на полке».
В следующий раз прячут неяркую игрушку, а комнату осматривают с другой стороны. Когда дети научаться находить игрушку, расположенную на уровне их глаз, ее прячут сначала выше, а затем и ниже уровня глаз ребенка.
2-й вариант. Игрушку прячут дети, а находит ее педагог, который медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх - наверху нет, посмотрю вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п.
3-й вариант. Игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет кто-либо из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут игрушку. Педагог предлагает ему искать, последовательно осматривая комнату. Интернет-источник:http://nsportal.ru/detskiy-sad/matematika/2013/10/08/didakticheskie-igry-dlya-detey-2-mladshey-gruppy